UNIDADE 3 - CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS

Atividade 3.6

CONCEITO DE CURRÍCULO E O PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS

De acordo com o texto de César Coll, “A primeira função do currículo, sua razão de ser, é a de explicitar o projeto – as intenções e o plano de ação – que preside as atividades, educativas escolares.”

O currículo então é um projeto. Algo a ser construído no dia-a-dia da escola, com a participação ativa de todos os interessados na atividade educacional, principalmente educadores e educandos. É um instrumento abrangente, útil para orientar a prática pedagógica, uma ajuda para o professor,. E cabe ao professor orientar e dirigir o processo de ensino-aprendizagem, inclusive adaptando o próprio currículo de acordo com as aptidões, os interesses e as características culturais dos educandos.

Assim, o currículo permite inferir novas atitudes, procedimentos, metodologias, tecnologias para um ensino-aprendizagem de qualidade. E através da integração das mídias ao currículo, que podemos dar nova vida aos conteúdos curriculares, transformando o saber construído antes somente no espaço da sala de aula, hoje expandindo-os através dos recursos tecnológicos, que possibilitem a aprendizagem individual e coletiva em tempo e espaço diferente. Fazendo que o aluno se interesse mais pelas aulas, construa o conhecimento de forma agradável, dinâmica, prazerosa...

UNIDADE 3 - CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS

Atividade 3.5

DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DE TRABALHO EM SALA DE AULA - (FÓRUM)

A Escola Municipal Dom Bosco, trabalha em seu currículo a Educação Ambiental durante todo o ano letivo.

Neste ano, o foco foi para o tema “Sustentabilidade”.

E juntamente com os alunos do 8º ano, ficou decidido que as turmas trabalhassem a “Reciclagem”.

O objetivo deste trabalho foi de conscientizar os alunos sobre a importância de não lançarmos o lixo em locais impróprios prejudicando assim o meio ambiente e propor mudanças de alguns hábitos que favoreça a sustentabilidade.

A participação dos alunos foi total, adoraram o filme e demonstraram-se preocupados com a grande quantidade de lixo produzido no planeta.

No laboratório de informática o interesse de pesquisar dados atuais e possíveis soluções motivaram cada vez mais os alunos a desenvolverem atitudes e valores fundamentais para a vida e o meio ambiente.

Na confecção de objetos com material reciclável foram muito criativos, demonstrando assim a capacidade de cada um de criação. A exposição encantou a todos.

Durante o desenvolver do projeto, os alunos ficaram tão motivados que houve necessidade de mudanças e aprimoramento, surgiram novas ideias e ações como:

• Visita de campo:foram em algumas empresas sustentáveis da região, a órgãos governamentais para entrevistas, comércios, êxodo rural...
• Confecção de panfletos de conscientizações e distribuídos à comunidade.
• Campanha de material reciclável, envolvendo todos os alunos, funcionários, pais e comunidade.

O resultado do projeto foi gratificante, as mudanças nos alunos estavam visíveis.

RELATO FINAL - (FÓRUM)

O projeto foi um sucesso. Atingiu os abjetivos propostos.

As aulas ministradas no Laboratório de Informática apresentaram resultados satisfatórios, pois os alunos têm a oportunidade de pesquisar, conhecer e vivenciar através da prática atividades sobre os assuntos relacionados ao conteúdo desenvolvido em sala de aula; além de trabalhar a oralidade, escrita, interpretação e assimilação. Dessa forma, percebe-se uma interação no processo ensino-aprendizagem, já que a visualização e a busca pelo assunto proposto desperta interesse e assim o conhecimento se torna mais significativo.

Observa-se que os alunos demonstraram mais interesse durante as aulas, uma vez que há possibilidade de interagir teoria/prática.

Portanto, o método tecnológico contribui no processo ensino-aprendizagem de forma eficiente, já que apresentam recursos acessíveis e coerentes para alcançar os objetivos estabelecidos durante as aulas.

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Atividade 3.4

PROJETOS DE TRABALHO EM SALA DE AULA

ESCOLA MUNICIPAL DOM BOSCO

PROJETO: RECICLAR - Palavra ordem do novo tempo

Público beneficiário: Alunos do 8º ano

Período de realização: Maio e Junho de 2011

Justificativa e objetivos:

Levar os alunos a refletirem sobre o meio ambiente e suas necessidades atuais, a grande produção individual de lixo diário e os graves problemas do acúmulo destes, a importância da Coleta Seletiva – Reciclar, é fundamental, pois estamos cada vez mais preocupados em salvar o nosso Planeta Terra da ação humana. A grande ideia foi propor a mudança de alguns hábitos que favoreçam a sustentabilidade.

Neste ano foi enfocado o tema “Sustentabilidade”, englobando as dimensões social, ambiental e econômica. De acordo com os PCN's , “...é fundamental a sociedade impor regras ao crescimento, à exploração e à distribuição dos recursos de modo a garantir as condições da vida no planeta.” (PCN's , vol.9, pág.38)

Conteúdos:

Conceituais:

• Conhecer e compreender, de modo integrado e sistêmico, as noções básicas relacionadas ao meio ambiente.
• Reconhecer que o equilíbrio da natureza é essencial para a vida na Terra.
• Analisar a ação do homem na transformação do meio ambiente.

Procedimentais:

Demonstrar ações de participação e colaboração na preservação do meio ambiente; na manutenção da limpeza dos ambientes em que vive nas formas de evitar o desperdício, no envolvimento em campanhas e trabalhos relacionados com as questões ambientais.

Atitudinais:

• Praticar atitudes ecologicamente correta; sentir respeito pela natureza e pela vida.
• Comportar-se de maneira crítica diante do consumismo exagerado e demonstrar senso de responsabilidade e solidariedade no uso de bens comuns e recursos naturais, de modo a respeitar o ambiente e as pessoas de sua comunidade.
• Preocupar-se em adotar posturas na escola, em casa, na comunidade e a promover interações construtivas, justas e ambientalmente saudáveis.

Metodologia:

Esse projeto tem como função principal contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental; levar a mudanças de comportamento pessoal e a atitudes e valores de cidadania que possam trazer consequências sociais importantes.

Assuntos pertinentes ao tema foram abordados, pesquisados, discutidos e colocados em prática, promovendo a interdisciplinaridade.

• Os alunos assistiram ao filme WALL-E e desenvolveram atividades.
• Pesquisaram o tema no laboratório de informática da escola, em busca de dados atuais, pesquisaram artesanatos com material reciclável, jogos educativos... Fizeram experiências.
• Fizeram visita de campo: foram em algumas empresas sustentáveis da região, a órgãos governamentais para entrevistas, comércios, êxodo rural...
• Recebeu-se na escola para palestras, empresas com projetos de Educação Ambiental - Sustentabilidade, que fizeram doação de Coletores Seletivos para todo o ambiente escolar.
• Confeccionaram panfletos de conscientização e distribuíram à comunidade.
• Exposição de trabalhos, murais que serão apresentados posteriormente na Feira da Cultura, realizada em outubro, em toda rede Municipal de Pará de Minas.
• Trabalharam textos e atividades que garantiram várias situações em que, ao observar e refletir sobre a realidade, os alunos puderam colocar em prática sua capacidade de atuação, na família e na comunidade.
• O uso dos coletores de lixo passou a ser feito de maneira correta, por alunos, funcionários e pessoas da comunidade que frequentam a escola.

Avaliação:

Acorreu durante todo o projeto. As mudanças nos alunos estavam visíveis, todos empolgados com os trabalhos a serem realizados, conscientes sobre a necessidade de se evitar o desperdício dos recursos, de se preservar o meio ambiente reaproveitando o lixo e atuantes na proposta de formar outros cidadãos conscientes.

“Não só preocupamos em deixar um PLANETA MELHOR para nossos filhos...

Mas em deixar FILHOS MELHORES para o nosso PLANETA.”

Referências bibliográficas:

• Parâmetros curriculares nacionais: meio ambiente, saúde / Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília, 1997 , 128p. Vol.9.

• Planeta Sustentável. Disponível em http://planetasustentavel.abril.com.br/inc/pop_print.html > 03/05/11

• Meio Ambiente: Temas de ecologia, preservação do meio ambiente, poluição, reciclagem, saúde, meio ambiente no Brasil. Disponível em: http://www.suapesquisa.com/temas/meio_ambiente.htm >. Acesso em 10/05/11

• Desenvolvimento sustentável.<http://pt.wikipedia.org/wiki/Desenvolvimento_sustent%C3%A1vel> Acesso em 17/05/11

• Reciclar – artesanato http://www.fazfacil.com.br/artesanato/reciclados.html Acesso em 24/05/11

• Jogos Educativos – http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/relacione.html

http://www.escolagames.com.br/jogos/coletaSeletiva/

http://www.njogos.pt/educativos_reciclagem/

http://www.sitedegames.com/educativos/reciclagem.htm

• Foram pesquisados vários outros endereços no www.google.com.br

Elaboração do projeto: Professora de Ciências Ana Alves em parceria com a Professora Sônia Alves de Oliveira Gonzaga do Laboratório de Informática que incentivou e esteve presente em todas as etapas do projeto dando apoio tecnológico.

UNIDADE 3 - CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS

Atividade 3.1 

CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA: DA TEORIA À PRÁTICA (FÓRUM)

O diálogo é indispensável para a vida em sociedade.

É necessário desenvolver mais a arte do diálogo, exercitar mais a escuta e a interpretação daquilo que se ouve.

O melhor caminho para todos os tipos de relação, em todas as situações é o diálogo.

Dialogar é a capacidade de expressar sentimentos, ideias, atitudes e pensamentos.

Estratégias de ensino, com uso de tecnologias podem criar um ambiente de livre expressão:

Relatos de fatos e ou acontecimentos diários; hora da história, fábulas, piadas, charada, charge; auditórios com apresentações; leitura livre individual ou coletiva de fontes diversas, a fim dos alunos escolherem temas ou títulos que se identifiquem utilizando microfone, caixa de som; assistir e relatar filmes; assistir e ou participar de palestras sobre temas em estudo; entrevista; trabalho em dupla no laboratório usando sites educativos e pesquisas; criar texto descritivo com as palavras desconhecidas; jogos educativos no laboratório de informática; debates sobre temas atuais e notícias divulgadas pela mídia articulando estes assuntos com o currículo; apresentações de vídeos, imagens, fotos, músicas e textos que circulam nas várias esferas da sociedade.

Atividade 3.2

CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA: DA TEORIA À PRÁTICA (DIÁRIO DE BORDO)

O diálogo estreita as relações. É indispensável para a vida em sociedade.

É no diálogo que crescemos, aprendemos a ouvir, a divergir e a respeitar quem diverge de nossos pensamentos.

No diálogo partilhamos, aprendemos e apreendemos.

A ação dialógica permite que os envolvidos contribuam mutuamente para suas formações sentindo-se coparticipantes na construção do conhecimento.

Acreditando nisso, procuro propiciar o diálogo em todas as atividades que desenvolvo.

Atividade 3.3

CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA: DA TEORIA À PRÁTICA (BLOG)

A professora de ciências e matemática do 8º ano, estudando o tema “A alimentação equilibrada”, solicitou-me uma aula no laboratório de informática para complementar, enriquecer o assunto.

Satisfazendo os anseios da professora e dos alunos: Pesquisaram, coletaram e interpretaram dados estatísticos sobre a desnutrição no Brasil e discutiram as causas, as possíveis soluções e as medidas que o governo vem tomando para combater esse problema.

Pesquisaram sobre o índice de obesidade no Brasil, causas e consequências e possíveis soluções.

Após analise dos dados pesquisados, em momento de debate, houve necessidade de mudanças no plano, aprimoramentos, pois surgiram novas ideias e ações.

Em outra aula no laboratório de informática, os alunos assistiram um vídeo do youtube sobre horta vertical.

Pois se a falta de uma alimentação equilibrada for causada devido a pouco espaço nas metrópoles. Uma das soluções indicadas, é a criação de uma horta vertical.

O objetivo pedagógico foi totalmente alcançado. Juntamente com a professora regente, colocaram em prática o que aprenderam.

Através das tecnologias as aulas estão cada vez mais dinâmicas, aproveitosas.

UNIDADE 2 - INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

Atividade 2-9A

Vagando pela Wikipédia

https://docs.google.com/document/pub?id=1mxt6JqDn6ojjbW7FMX-y4LnyYMuiASr1MhOo3cRxSEw

Atividade 2-9B

Vagando pela Wikcionário

https://docs.google.com/document/pub?id=1qo5rf0TTDsJWw8r7eTeO-5hmed9jxAAxpnVKYFavEWE

UNIDADE 2 - INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

Atividade 2-8

UNIDADE 2 - INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

Atividade 2.7

O REGISTRO DIGITAL DA EXPERIÊNCIA

Todas as atividades planejadas foram executadas. O aproveitamento foi muito bom. Mas deparamos com alguns imprevistos.

Os alunos ainda não estão preparados ou acostumados a trabalhar com hipertexto, utilizando os hiperlinks. Com a intervenção das professoras, direcionando a atividade, o trabalho com os links, os alunos obtiveram um foco maior sobre o tema.

E para facilitar a compreensão dos links, foram selecionados os verbetes fundamentais para o aprendizado do conteúdo.

Mesmo assim alguns verbetes importantes não estavam coerentes com o assunto estudado. Por isso houve a necessidade de pesquisar em outros sites.

A partir desse momento a possibilidade de estar navegando, descobrindo e construindo novos conhecimentos , despertou um grande interesse e um aprendizado enriquecedor.

Os vídeos e os jogos educativos complementaram e proporcionaram um conhecimento efetivo sobre o assunto.

A criação do texto coletivo e a montagem da cadeia alimentar com as gravuras foram realizadas em sala de aula.

UNIDADE 2 - INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

Atividade 2-6

EXECUÇÃO DA ATIVIDADE PLANEJADA

Observando a prática da atividade elaborada com a turma do 4º ano da Professora Dayse, pudemos notar que o aproveitamento foi muito bom.

Os alunos apresentaram dificuldades de trabalhar com hipertexto. Ás vezes se perdiam com os hiperlink e não sabiam como voltar ao texto principal. Porém com a intervenção das professoras conseguiram desenvolver a atividade de modo satisfatório.

A medida que foram sendo sanadas as dificuldades o interesse foi total, ficaram super empolgados com a facilidade de encontrar os significados solicitados num click .

Mas muitos não sabiam o que fazer com tantas informações. Nesse momento as professoras direcionaram a pesquisa de modo a ficarem focados no tema proposto.

No decorrer da aula tiveram a oportunidade de conhecer sobre o tema proposto, desenvolver sua leitura e demonstraram interesse e curiosidade pelo o que estavam fazendo, pois era uma novidade.

Trabalhando os conceitos, notamos que os significados de “consumidores e produtores” não estavam adequados ao tema, por isso procuramos outros sites que conceituassem os termos de acordo com o assunto.

Em seguida assistiram os vídeos no Youtube que ilustravam e complementavam o tema:

“Cadeia Alimentar” , “Topo da cadeia alimentar”

Os alunos vibraram com os vídeos e houve um momento de discussão sobre o conteúdo aprendido.

E para fixar o conteúdo desenvolvido, realizaram jogos educativos e atividades on-line.

Outros sites pesquisados:

htp://www.smartkids.com.br/especiais/cadeia-alimentar.html

http://educar.sc.usp.br/ciencias/ecologia/cadeia.html

http://www.colegioweb.com.br/biologia/cadeias-e-teias-alimentares.htm

http://www.klickeducacao.com.br/conteudo/.../0,6313,POR-714-3093-,00.html

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/meio-ambiente-cadeia-alimentar/teias.php

UNIDADE 2 - INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

Atividade 2.5

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PLANEJANDO UMA ATIVIDADE COM HIPERTEXTO OU INTERNET.

TEMA: “Cadeia Alimentar”

PÚBLICO ALVO: 4º ano do Ensino Fundamental

OBJETIVOS:

• Apresentar o conceito de cadeia alimentar e seu significado
• Discutir a relação de interdependência entre os seres vivos
• Destacar que desta forma mantém o equilíbrio no ecossistema
• Os diferentes hábitos alimentares existentes nos diferentes tipos de animais
• A classificação dos animais de acordo com esses hábitos alimentares.

DESENVOLVIMENTO:

1ª ETAPA:

Conversa informal sobre o assunto, observando o conhecimento já adquirido.

2ª ETAPA:

A professora regente introduzirá o assunto em sala de aula utilizando os livros didáticos.

3ª ETAPA:

Realizará as atividades do livro didático e recortes de gravuras de animais e plantas. (Para casa)

4ª ETAPA:

Em outra aula passará o filme: “O rei leão” da Disney, destacando os tipos de alimentação dos personagens do filme.

5ª ETAPA:

No laboratório de informática utilizará a internet para enriquecer e complementar o assunto através de pesquisas em hipertexto, vídeos, jogos educativos...

Sites trabalhados:

http://pt.wikipedia.org/wiki/cadeia_alimentar

http://www.youtube.com/watch?v=tpr_MQQZjk8

http://www.youtube.com/watch?v=Bd8ARpRlauk

http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/cadeia-alimentar-quiz.html

6ª ETAPA:

Criação de uma síntese do tema trabalhado e a montagem de uma cadeia alimentar com as gravuras

trazidas por eles.

RECURSOS UTILIZADOS:

• Livro didático (ciências)
• Videoteca ( DVD – Filme)
• Sala de Informática (hipertexto, vídeos, jogos educativos)
• Recortes e colagem de gravuras

AVALIAÇÃO:

Será feita durante toda a realização da atividade, acompanhando o desempenho, o envolvimento, o interesse e a participação nas atividades.

PROFESSORAS:

Regente: Dayse Jaqueline dos Santos

Proinfo: Shirley Maria Bertholdo Lima

Sônia Alves de Oliveira Gonzaga